星沃學(xué)校家具(jù)，星沃讓孩子成為(wèi)更好的自己

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産(chǎn)品名(míng)稱：

産(chǎn)品特點：

産(chǎn)品規格：

産(chǎn)品顔色：

産(chǎn)品分(fēn)類：

如何讓孩子沉迷學(xué)習無法自拔~
在我們傳統的觀念裏，教室大部分(fēn)是這樣的：規規矩矩的方正房型，除了門和幾扇窗以外，它是半封閉的，整個空間擺放着一排排完全相同的桌椅，整齊劃一，顔色是同色調的，它更像一個生産(chǎn)工(gōng)廠，冷靜而嚴肅。
但是今天星沃學(xué)校家具(jù)要告訴你，世界在變化，教育在改革，孩子們的學(xué)習空間越來越精(jīng)彩了！作(zuò)為(wèi)未來教育空間的設計打造者星沃學(xué)校家具(jù)對未來學(xué)校總是充滿無限創想，所以今天我們來梳理(lǐ)一些關于未來學(xué)校的設計趨勢，例如：開放學(xué)習社區(qū)空間；靈活、專業的學(xué)科(kē)教室；打造自主學(xué)習的非正式學(xué)習空間；可(kě)持續發展的學(xué)習環境等。
1.以課程為(wèi)主的走廊空間
随着多(duō)元化課程體(tǐ)系的改變，越來越多(duō)的學(xué)校在追求全面、系統、綜合教學(xué)的同時，對學(xué)生溝通力、創造力等素質(zhì)的培養也尤為(wèi)重視。學(xué)校除了傳統的綜合基礎教室外，創新(xīn)課程的建立也是培養學(xué)生多(duō)元化能(néng)力的條件。如創客教育、藝術教育等課程都擁有(yǒu)了獨立教學(xué)場所。
為(wèi)了讓課程内容延伸至課外，提升學(xué)生學(xué)前學(xué)中(zhōng)的興趣，其教室内外環境的規劃就要統一。
教育與空間：
建築空間對教育來說不單隻是一個遮蔽物(wù)，功能(néng)性場所，更多(duō)是她本身，建築本身就可(kě)以成為(wèi)教育主體(tǐ)，自然空間亦可(kě)以成為(wèi)課程體(tǐ)系。
2.多(duō)功能(néng)複合走廊空間
開闊的走廊承載交通功能(néng)同時，也成為(wèi)孩子們學(xué)習和遊玩的空間，複合功能(néng)的設計活躍了教學(xué)區(qū)室外空間的氛圍。集休閑、交流、娛樂、閱讀等功能(néng)與一體(tǐ)的多(duō)功能(néng)複合走廊空間為(wèi)了學(xué)生課外活動、交流學(xué)習創造了良好條件（高端辦(bàn)公(gōng)家具(jù)）。
教育的影響：
我們在塑造校園空間，而校園空間反過來也影響着我們。教育是立國(guó)之本，強國(guó)之基，而強國(guó)由未來一代的孩子們實現，也要由現在的我們去引領。
3.以活動為(wèi)主的走廊空間
校園活動是培養學(xué)生全面發展的橋梁，而學(xué)校環境布置則是活動最好的宣傳。在走廊空間、牆面設計上加上活動的宣傳與介紹，與活動主題相結合布置，更能(néng)無形中(zhōng)了解活動内容，傳遞活動意義。
教育的本質(zhì)：
教育的本質(zhì)，無論是更新(xīn)叠代到哪個階段，它的目的都是引導學(xué)生成為(wèi)更好的自己，而校園學(xué)習空間的本質(zhì)是創造一個共同學(xué)習的場域，容納不同國(guó)籍、不同信仰、不同性别、不同年齡等等各種不同（職員辦(bàn)公(gōng)桌）。
4.以閱讀為(wèi)特色的走廊空間
随着“泛在化閱讀”概念的提出，要想讓閱讀無處不在，首先硬件——圖書，就要無處不在。多(duō)點位書籍存放則是實現泛在化閱讀的首要條件。校園中(zhōng)除了圖書館以外，在各個可(kě)能(néng)發生閱讀的場景、學(xué)生可(kě)能(néng)走過的路上都應該設置閱讀點。而作(zuò)為(wèi)除了教室外最常使用(yòng)的地點——走廊的閱讀場景就更應重視。
學(xué)習空間的設計傳達的是教育理(lǐ)念。教育理(lǐ)念的不斷更新(xīn)，将會以不同的形式體(tǐ)現在空間設計上，如：教育旨在将個人能(néng)力與團隊協作(zuò)的培養相結合，學(xué)習空間的設計就開始打破以往的牆壁、單獨桌椅的限制，嘗試運用(yòng)開放式的空間讓孩子們進行協作(zuò)學(xué)習。把握正确的培養方向，，教育理(lǐ)念将從教師的頭腦中(zhōng)抽象的概念和方法變為(wèi)實際的空間布置和相應的教學(xué)方案。空間是建築裝(zhuāng)載時間的容器，而我們用(yòng)設計的解讀、融合教育功能(néng)和需求事件的發生，關注孩子們的生長(cháng)與成長(cháng)，打造最适合未來教育的空間，幫助他(tā)們成為(wèi)成為(wèi)全面發展的人。